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儿童暴力行为谁之过《新闻》

发布时间:2020-09-09 10:02:35 阅读: 来源:钢纤维厂家

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胆小的豆豆,摇身一变成“老大”

豆豆是个男孩,读小学二年级。平时表现内向、胆小,参加集体活动时缺乏主动性。近两个月不知为何,却出现明显的暴力倾向,多次动手打同学,甚至用凳子砸人、用铅笔扎人,手段残忍,口口声声要打死对方;不服从老师的教导,不遵守学校、班级纪律,老师管教时,他大喊大叫,甚至咬老师;喜欢炫耀自己的暴力行为,拉帮结派,还做了几个调皮同学的“老大”。老师问豆豆为什么打人,豆豆说,打人可以得到自己想要的东西,别人也会怕自己。老师说打人是不对的,豆豆就说,爸爸也打人,打妈妈,还打他。原来,豆豆爸近年来生意失败,开始酗酒,脾气变得非常暴躁,行为专横,不允许豆豆妈有任何不同的看法,什么事都自己一个人说了算,稍不满意就当着豆豆的面动手打他妈妈,有时打得出血,非常恐怖。对于豆豆,也是一不听话就打,不允许有反抗行为,考试成绩不好会打,有时看电视声音大了也会打。豆豆爸性情变化无常,有时突然间对豆豆和豆豆妈很好,有时却又突然发火。用豆豆自己的话说,就是不知道爸爸到底要怎样,听到爸爸回家的脚步声就害怕。经过详细检查,心理医生为豆豆排除了智力障碍、精神疾病、多动障碍的诊断,认为他的行为属于儿童行为问题——暴力行为。豆豆的暴力行为从何而来社会学习理论用学习机制来解释人们行为的形成和变化,认为先前的学习对现在的行为有决定作用。班杜拉是社会学习理论的重要代表人物,他认为,学习过程有三种机制:联想、模仿和强化。“暴力—问题解决”:可怕的联想模式联想,是经典条件反射的一种。人类可以通过联想来学习态度和行为方式,比如“纳粹”一词常与可怕的罪行联系在一起,因此“纳粹”就成了一个令人害怕的代名词,因为我们将它和恐怖事件建立起了联想。豆豆正是这样,父亲的行为模式是“分歧—暴力—被打者妥协—问题解决”,多次重复,豆豆便形成了“暴力—问题解决”的联想模式。这样,当他遇到麻烦不能解决时,他就不由自主地出现用暴力来解决问题的本能反应。看玩具打娃娃,也能学会攻击其次是模仿。班杜拉作过一个著名的实验。把被试儿童分为两组,一组儿童观看的内容是:用金属玩具打塑料娃娃。坐在塑料娃娃身上,用木槌捶它,用金属玩具的脚踢它,嘴里还喊着“打倒它”;另一组儿童观察的内容则是:安静地摆弄金属玩具,根本不去碰塑料娃娃。结果发现,那些看到暴力行为的儿童,都对塑料娃娃表现出较强的攻击性,而目睹安静地摆弄金属玩具行为的儿童,很少表现出对塑料娃娃有攻击性。儿童所观察到的行为会对他们自己的行为产生影响,常使他们按照观察到的行为方式来行事。豆豆也是如此,用他自己的话说就是:“老师教我学乖,要我听家长的话,我爸爸可以打人,那我学爸爸,为什么就不能打人?”爸爸的暴力行为,给豆豆树立了最直接的“榜样”。“甜头”诱惑,使他一犯再犯最后是强化。个体通过观察学习获得新行为,但他是否继续这个新行为,取决于执行新行为后得到的奖赏或惩罚。奖赏是正强化,可以使行为固定下来并反复出现,惩罚是负强化,可以减少行为的再次发生。对于豆豆,暴力行为后得到的直接利益(得到自己喜欢的东西,例如彩色橡皮)和间接利益(几个调皮同学的崇拜和跟随)就是正强化物,导致豆豆的暴力行为持续存在。看来,要想消除豆豆的暴力行为,还得从他的父母做起。消除暴力,父母有责豆豆暴力行为的联想模式直接来源于家庭。家庭行为方式对家庭成员的暴力行为形成起着重要作用。行为控制理论认为,家庭在对各种环境压力进行反应时,对其成员行为方式的限制和容许程度,对于家庭成员的健康发展至关重要。家庭对其成员的行为控制方式主要有四种:一是刻板的控制方式,指家庭主要依据社会和文化传统要求,对家庭成员应该或不应该做什么作出明确而严格的规定,这些规定一经制订就很难更改,很少随环境需要而进行调整;二是灵活的控制方式,即在合理规范的基础上,能够根据环境条件的变化而进行相应调整;三是放任的控制方式,缺少规则和限制,容许家庭成员任意尝试多种行为方式;四是混乱的控制方式,有时严格要求家庭成员按照一定的要求行动,违规即重罚,有时又完全放弃要求,任由家庭成员任意行动,常使家庭成员产生困惑,不了解自己在什么样的情况下能做什么,或不能做什么。最积极的行为控制方式是灵活控制,最消极的行为控制方式是混乱控制。豆豆家庭里采取的是混乱的控制方式,父亲是主导,严格控制其他成员,不允许有不同意见,动辄暴力相对,却又变化无常,没有固定规则,使豆豆丧失了起码的安全感。豆豆无所适从,只能选择以暴力攻击的简单方式来解决问题,逐渐建立了“暴力—问题解决”的联想模式。要想消除这种联想模式,只有纠正先前不良的家庭控制方式。从豆豆的父亲做起,首先停止自己的暴力行为,尤其在和妻子意见不同的时候,要用讨论、协议的方法来解决问题。对待豆豆,父母也要适当与之讨论,尊重他的意见,而不是一不听话就说他是“坏孩子”,动辄打骂。鼓励孩子参与讨论,让他逐渐认识到,除了暴力行为,还有很多更有效的方法来解决问题,以树立多样、灵活的问题解决联想模式。多行奖励和“冷处理”行为主义理论认为,行为是后天习得的,如果对某一行为施加奖励,就可以建立或保持这种行为;如果要消除某种行为,就得设法给予惩罚,这被称为“奖惩法”。但大多数行为学家认为,对人最好是只奖不罚,因为奖励的方法对行为的影响更大。以阳性强化为主,及时奖励正常行为,漠视或淡化异常行为,这种方法叫做阳性强化法。假如一个儿童出现了不良行为(如无理取闹),成人可暂时不予以理睬,采取“冷处理”,排除对他的注意,儿童的这种不良行为由于得不到强化就会逐渐消退。一旦他主动改正错误,就及时给予表扬和鼓励,这样儿童就会倾向于比较讲道理。对于豆豆,要多鼓励他用灵活的方法解决问题,一旦他用正常的途径去解决冲突或提出要求,就及时鼓励他,这种鼓励可以是物质的,也可以是精神上的;当他希望以暴力行为达到自己的要求时,不允许别的同学去跟随他,使他得不到注意,不能持续获益,从而逐渐淡化他的暴力行为。不过,如果有必要,也必须实行惩罚。父母和睦,教养一致良好的家庭环境有利于儿童身心健康的发展,其中最重要的是父母的相互依赖和教养方式的一致性。父母的相互依赖性代表父母情感上的相互吸引。父母之间相互依赖性越高,他们出现冲突的可能性越小,父母关系就较和睦,能进行良好的沟通,能用双方都较满意的态度和方式对待子女,这会使孩子产生安全感和稳定感,在这样的家庭成长的孩子往往较热情,乐于助人,也更加容易融入集体,建立更好的人际关系。父母相互依赖性低,沟通能力差,会使孩子感到家庭冷漠,变得孤僻、离群,不能很好地适应环境,不利于建立良好的人际关系。豆豆的家庭就像一个激烈的战场,父母经常发生激烈的言语或身体冲突,对人与人之间的互相依赖和温情关怀表现出排斥和轻视的态度,从而导致豆豆的性格孤僻、退缩、适应困难,不能和同学很好相处。出现暴力行为后,豆豆可以得到部分调皮同学的追随和“尊敬”,就会进一步促使豆豆的暴力行为持续下去。要想纠正豆豆的暴力行为,父母首先要明确自己的问题,努力营造温暖、和睦、相互依赖的家庭环境。父母教养方式的一致性也非常重要。父母教养方式或态度不一致,会导致儿童处于矛盾当中,不知所措,容易导致其人格和行为上的偏差。豆豆爸正是这样,酗酒后专横,高兴时把豆豆当个宝,不高兴时抓起就打,母亲在父亲的影响下也是情绪不稳定。父母双方不一致,反复无常,导致豆豆不能形成明确的自我概念,不能得到正确的个性发展,面对矛盾时,没有有效的应对措施,只能以简单的暴力行为来解决。因此,父母的教养方式应相互一致,相对稳定。(实习编辑:吴敏双)

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